幼儿园抢先实行“小学化”教育，是否违背孩子成长规律？

答案是肯定的。这实际上不遵守儿童成长的规律。如今，教育中的抢跑方式教育已经成为一个非常严重和普遍的问题。在全国各地存在、传播和恶化。所谓的学前教育是幼儿园为了满足监护人的错误要求而让孩子提前上小学的不良倾向。受这种错误倾向的影响，一些幼儿园为了提高经济效益而开设了学校班级，一些幼儿园为了满足家长抢跑方式教育的错误要求，在全校范围内使用小学课本。这种错误的做法剥夺了孩子们对幸福的本能。因此，一些相关的权威人士表示：把你的童年还给你的孩子！”因此，一些人呼吁我们克服学前教育中的抢跑方式教育，让我们的孩子在自由空间中获得最佳发展。

我不太喜欢幼儿园的一些教育方式。学前教育中的抢跑方式教育父母想用这引起了孩子们对学习的兴趣，结果，孩子们讨厌学习。因为家庭的原因，孩子们起初认为上小学很容易，但后来他们变得更加忧郁，这也影响了他们的长期发展。我不想让孩子们知道长大后没有真正的童年。

摧毁教育的系统性和进步性原则。当然，我希望孩子们在长大前看起来像真正的孩子。如果我们颠倒这个顺序，一些水果将会早熟，不会变胖或变甜，并且会很快腐烂。换句话说，我们训练年轻的娃娃，就想为他买各种教程，和相关的书籍。可是很多不法商贩就根据这个心理向儿童出售各种盗版教材、劣质教材和阅读材料，并促进各种兴趣班成为新的合作伙伴父母盲目地教育和花钱，这不仅浪费钱，还会伤害孩子，使他们心态变得不好。

人们童年的缺陷一辈子都无法弥补。还是个孩子的时候，学习压力导致的抑郁和疼痛是是不可治愈的。其次，在学习中，最好的老师之一就是更有效地掌握和学习对自己、对幸福、对精力、对体力和对大脑的人文精神。年轻人的学习压力使得不快乐的人很难有内在的学习动机。让人快乐的不是天赋，而是爱好和勤奋。快乐的童年玩耍经历增加了孩子们的好奇心，并使他们对学习感兴趣。

什么是幼儿园小学化现象，如何避免

幼儿园“小学化”是一种被国家强烈要求防止与纠正的错误的教育倾向，也是一种社会普遍存在但又被社会各界所否定的教育现象。近年来，随着应试教育的深入发展、家长的日益需要的增长以及社会大环境的影响下，小学化倾向已经延伸到了幼儿园教育中。

所谓幼儿园教育“小学化”就是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教学规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。

随着《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》） 的颁布和国家对幼儿园“小学化”倾向问题越来越重视，“小学化”问题已经成为了当下一个热点问题。幼儿园“小学化”倾向本身就是一种典型的“拔苗助长型教育”，也是一种很糟糕的重复性的教育，严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长的及其不利。《指南》中明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘ 拔苗助长’式的超前教育和强化训练”，现在就如何防止与纠正幼儿园“小学化”倾向谈谈我自己的一些观点。

一、树立正确的教育观，遵循幼儿身心发展的规律

二、加强幼儿教师专业化成长

教师的专业素养决定了幼儿园的教学质量，因此，加强幼儿教师专业化的提高至关重要。素质教育中教师的素质非常重要，会直接影响到教学质量的好坏。提高教师的素质成为素质教育中必不可少的一环。幼儿教育随着国家及社会各界的重视，各种培训的机会也越来越多，幼儿教育迎来了属于自己的春天。

（一）幼儿教师要具有合格的师德素养

幼儿教师教育思想、观念的落后也是造成幼儿园“小学化”的一个重要因素。因此幼儿教师要爱自己的工作、爱每一个孩子，应从做好一日生活中的教学活动工作入手，把爱倾注于每一个孩子身上，把爱倾注于每一个教学环节上。如：早上来园微笑热情接待幼儿及家长；及时安抚受到伤害的幼儿；帮助幼儿解决他们不能解决的困难；及时和家长交流沟通幼儿在园在家的情况。总之，做为一名幼儿教师就是要把自己全部的爱倾注在孩子身上，特别是对那些新入园的或生病的幼儿，老师更应该给予关心、照顾、理解，给予其无微不至的关怀、帮助和安慰。

（二）全面的专业素养，促进教师的专业成长

幼儿教育就需要在幼儿的身心发展、思想品德、认知能力、创造性、劳动能力发展等方面开展研究，并付诸于实践，结合理论知识进行创新，提高幼儿教育理论水平，构建起幼儿教育理论体系。现在有些小学的附属幼儿园的幼儿教师，是从小学一线教师退下来教幼儿园，传授的幼儿知识都是小学化的内容，这也造成了幼儿园“小学化”的倾向。因此幼儿教师在学习方面可以自己订阅一些幼儿教育的书籍、刊物，利用业余时间关注幼儿发展理论，紧跟时代发展步伐，把握住幼儿教育改革的脉搏。同时幼儿教育者要积极参加专门的教育教学培训，能记录并理解理论知识的要领，并能在教育教学实际中尝试运用在培训过程中所学习的新知识、新理念；养成良好的道德品质和文化修养，用自己的人格魅力感染每一个幼儿，用自己的一言一行潜移默化地影响幼儿；从内心真正热爱每一个孩子；具有良好的心理素质，开朗的性格和高度的责任感。从自己的专业素养方面杜绝幼儿园教学上的“小学化”。

（三）加强与家长沟通的能力

家长对“小学化”的错误认识也是造成幼儿园“小学化”的直接因素。所以幼儿教师要做个有心人，多与家长沟通交流，了解幼儿在园在家的表现，对待家长要像对待自己的朋友一样，微笑待人。对于家长在教育幼儿方面的困惑，用自己的专业知识耐心为他们解决，让家长了解幼儿园的工作，取得家长的配合，家园一致，共同抓好幼儿的常规工作。

三、转变家长观念，树立家长正确的幼儿观

在市场利益机制的驱动和家长对幼儿的将来是否成才的焦虑影响下，很多幼儿园乃至培训机构打出了“不要输在起跑线”、“你可以不是天才，但你可以是天才的父母”等口号，为幼儿园“小学化”泛滥推波助澜，驱使很多家长让幼儿过早的参加各种各样的兴趣班，忙的不亦乐乎。甚至有些家长为了读所谓的好幼儿园而绞尽脑汁、踏破门槛。大多数家长认为“要上好大学必须上好中学，上好中学要上好小学，上好小学必须上好的幼儿园”，“上了好大学才能有个好工作”在这些观念的驱使下，对幼儿教育过度重视，造成了幼儿园“小学化”倾向日趋严重。出生几个月的小孩就被送到所谓的早教机构接受教育，而家长一般与老师交流的时候，总是习惯问“老师，今天写字没有？”家长望子成龙、望女成凤的迫切心情剥夺了幼儿玩耍的天性。教育学家卢梭说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话让我们深深的体会到教育儿童不要拔苗助长，应该顺应幼儿发展的自然规律，遵循幼儿规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育，是不是输在起跑线上并不重要，重要的是赢在终点。

针对以上家长的误区，幼儿教师可以在召开家长会的时候让家长学习《纲要》、《指南》，让家长了解幼儿身心发展的规律，并可以提供一些实际生活中的案例，来辅助帮助家长们的学习。幼儿园可以向家长发放一些宣传幼儿园“小学化”危害的资料；也可以成立家长学校，请专家到幼儿园来讲课，提高家长的认识，转变家长的观念。

四、改善办园环境，加大对幼儿园办学质量的监督

幼儿园为迎合市场，一味的以他们能让幼儿学到多少知识来迎合家长望子成龙、望女成凤的心理。随着市场经济改革的深入，幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大的变化，许多幼儿园被推向了市场，非义务阶段过多的强调“经济性”，不得不变着法赚钱，谋取利益。幼儿园师资力量的不足、管理不到位，课程的各自为政，这些都促使了幼儿园“小学化”倾向。有些小学在幼儿入学时会准备入学测试题目，这就让幼儿园不得不提前学习“小学化”的内容。而应试教育就是以分数来评判学生的好坏。现在很多的幼儿园，特别是私立幼儿园，只要家长肯掏腰包，你就是我的上帝，识字、写字、英语、数学这些学科都可以开展，而且是按照家长们的需要，而这些学科在短时间内都可以看到很显著的表现，因此忽视了幼儿行为习惯的培养，因为幼儿行为习惯的培养是一个很漫长的过程，需要循序渐进，在短时间内不能看到很显著的成效，很多幼儿园就避重就轻了，只为迎合市场和家长。

随着国家的越来越重视，教育部门出台了《纲要》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面提出了具体要求。加大了对幼儿园的监督检查，规范了幼儿园的办园行为，控制了非法办园和家庭作坊式的幼儿教育机构，建立了防止和纠正幼儿园“小学化”倾向的长效机制，从根本上杜绝幼儿园“小学化”倾向。

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